“Es de suponer la necesidad de diseñar actividades que sean significativas para maestros, estudiantes y demás enredados de manera que sean concertadas y que se vuelvan problemas, porque de esta manera van a sentir agrado por aprender, preguntar, leer, debatir, participar y construir procesos diferentes a los curriculares en los que se lleva la escuela a la ciudad y la ciudad a la escuela. Es así como se inicia la construcción de una Red de Estudiantes.” Red Tejiendo Sueños y Realidades.
V ENCUENTRO ESTUDIANTIL DE GESTORES SOCIALES
DESDE LA ESCUELA Y LA COMUNIDAD
“SIN GUERRA NI VIOLENCIA HAREMOS LA PAZ”
RED DE ESTUDIANTES
RED TEJIENDO SUEÑOS Y REALIDADES
Colegio Agustín Fernández.
Colegio Magdalena Ortega
Colegio Simón Bolívar.
Colegio Ciudad Hunza.
Colegio Toberin.
Colegio Juan Francisco Berbeo.
Colegio El virrey.
Colegio Gerardo Paredes.
Colegio Campestre Monteverde.
Colegio La Gaitana.
UPZ 7 - Kennedy.
SISD
AUTOGESTION Y
LIDERAZGO ESTUDIANTIL TRANSCIENDEN Y
ENRIQUECEN LA MEMORIA ESCOLAR COLECTIVA
PROGRAMACIÓN
Acreditación
Bienvenida
Instalacion del encuentro
Saludo
refrigerio
Visita a stands
Almuerzo
Trabajos por mesa
Salón 1. Nuestra sexualidad.
Salón 2. Hablemos de derechos.
Salón 3. Crisis planetaria
Salón 4. Jugando con la ciencia.
Salón 5. Caminando el arte.
Salón 6. ¿Nos tienen confianza?
Salón 7. Pensando ando.
Cierre del evento.
ENCUENTROS DE ESTUDIANTES
Otro de los sueños iníciales de los maestros de la red Tejiendo Sueños y Realidades ha sido abrirles espacios de socialización y expectativas a los niños, niñas y jóvenes mediante encuentros donde ellos sean los organizadores y direccionen el proceso. Hasta el momento se han desarrollado cinco.
“Es de suponer la necesidad de diseñar actividades que sean significativas para maestros, estudiantes y demás enredados de manera que sean concertadas y que se vuelvan problemas, porque de esta manera van a sentir agrado por aprender, preguntar, leer, debatir, participar y construir procesos diferentes a los curriculares en los que se lleva la escuela a la ciudad y la ciudad a la escuela. Es así como se inicia la construcción de una Red de Estudiantes.”
PRIMER ENCUENTRO CIENTIFICO DE BASICA PRIMARIA
Centro Educativo Villa María, Bogotá 24 de noviembre de 1997.
“Este encuentro significa para nosotros unir lo científico con nuestra alma, nuestra mente y nuestro cuerpo. La gran mayoría de adultos cree que solamente es científico aquel conocimiento que se logra a través de un método y desconocen el elemento que nosotros los pequeños y las pequeñas poseemos para potenciar dicho conocimiento. Nuestra ciencia el juego, es muy divertido, muy chévere, pero para los adultos esta ciencia tan utilizada por nuestros bisabuelos, no es más que una perdedera de tiempo o mera recreación.
Otra forma de conocer son las interacciones que tengamos con el mundo, con los demás y con nosotros mismos. Y ¿Qué clase de interacciones propician los adultos para nosotros?, ¿Favorecen nuestra curiosidad y nuestras inquietudes en el momento que lo necesitamos?, ¿Hacen que sintamos las ganas de conocer?, ¿podemos nosotros los niños decidir sobre qué aprender al menos un día de nuestras vidas? Yo leí en una guía que el conocimiento es una aventura y quiero convencerme de esto.”
PROGRAMACION
1. Apertura de 8:00 a 8:40 A.M.
2. Socialización de saberes
3. Refrigerio
4. Regalos
5. Socialización, continuación
6. Otro idioma: el inglés
7. Almuerzo
8. Película: La última esperanza
9. Escuchémonos y aprendamos
10. Cierre: Canción que canten los niños.
SEGUNDO ENCUENTRO CIENTIFICO DE ESTUDIANTES.
TERCER ENCUENTRO CIENTIFICO DE ESTUDIANTES.
CUARTO ENCUENTRO CIENTIFICO DE ESTUDIANTES.
La convocatoria para organizar el IV Encuentro Científico de Estudiantes reunió a diferentes instituciones, equipos directivos y académicos, maestros, padres de familia, otros actores pedagógicos y organizaciones de la localidad alrededor de un interés común. Esto permitió que participaran y se mantuvieran, porque habían adquirido un compromiso consigo mismos y con la localidad. Cada uno sabía que no había ningún tipo de reconocimiento económico, por ejemplo, y que además debía aportar su tiempo, ganas y espacios. Este aspecto es un factor determinante de la Red, emergiendo fuerzas que le permiten fortalecerse.
Esta dinámica se denominó Red, porque se constituyo en un espacio en el que se participaba en la organización de un evento, a través del cual se estaban entrelazando relaciones, saberes y afectos. Dicho en otras palabras, se configura en un espacio de interacción en donde se construye conocimiento a través de acciones y reflexiones que realizan sus integrantes con el propósito de enriquecer y aportar a la localidad y a la sociedad.
A medida que se avanza en la organización del evento, se hace evidente para algunos su papel como sujetos sociales de saber, pues por las diferentes actividades que se realizaban y las necesidades que surgían, posibilitaban fortalecer su capacidad de reflexión y reorientación de la acción a partir del análisis crítico de lo que hacían y cómo lo hacían. Por esto, básicamente lo que propone la Red de estudiantes es formar líderes que multipliquen la experiencia, propiciar vivencias que permitan enriquecer la construcción de conocimiento, construir conocimiento sobre la localidad a través de salidas conversatorios y talleres, generar procesos de sensibilización para vincular a otros estudiantes, padres de familia y maestros y enriquecer sus proyectos a partir de las problemáticas identificadas.
La Red de estudiantes se organizó, a través de diferentes dinámicas que no eran necesariamente programadas se fueron dando durante el tiempo que se prepararon los preencuentros. Básicamente lo que la hace surgir es la necesidad de encuentro que se da entre sus integrantes, no solo para organizar si no, para encontrar a otros que tienen intereses similares o difieren completamente. Se observa que en la diferencia también hay encuentro y lo que llega a unir también pueden ser los afectos y las ganas por hacer cosas importantes.
Se evidencia que la exploración de problemáticas que se dan en nuestras instituciones es similar, en algunas ocasiones las necesidades los identifican. Para cualquiera esto puede ser lógico, pero que los estudiantes lo descubran y además puedan dialogar con otros sobre esto y entrar a buscar apoyo para dar posibles soluciones no es muy común. Este es otro de los factores que fortalece la Red.
Desarrollar propuestas en equipo, crear acciones para reconocer la cultura educativa local, tomar decisiones sobre dónde, cuándo, cómo encontrarse, hace que los que integran la Red, asuman el compromiso de mantenerla y dinamizarla. Esta estrategia es utilizada en los preencuentros para fortalecer no solamente la Red, si no también la organización del Encuentro de Estudiantes.
Llevar un registro de lo que sucede en cada encuentro, dejar “tareas”, que implican movilizarse en la localidad y dar solución a problemas reales y propios, no solamente permite tener las memorias del proceso. También refuerza los niveles de responsabilidad al asumir y llevar a cabo el trabajo propuesto. Permite que el individuo se sienta como alguien importante que tiene un papel en su comunidad y que además le puede aportar a ella.
Otro aspecto que permite que la Red se organice es tener conocimiento del presupuesto que hay para ejecutar, definir los gastos, sumar restar, multiplicar y hacer alcanzar el dinero para cubrirlos, cotizar, comprar esto permite que ellos vivencien el manejo del dinero y se piense en generar proceso de gestión para el futuro
Se espera que la Red de Estudiantes continúe vinculando a estudiantes y otros actores pedagógicos, promoviendo el liderazgo, abriendo espacios para su formación se planteen alternativas de solución a problemáticas identificadas en la Red Continúe su proceso de aprendizaje sobre el significado de trabajo en equipo y participe en encuentros estudiantiles a nivel local, distrital, nacional e internacionalmente y en el Simposio de maestros de suba organizado por la Red Interdisciplinar.
Actualmente, los estudiantes que participan en la Red, han continuado su trabajo en sus instituciones aprovechando la experiencia vivida en el Encuentro, por ejemplo:
En el Colegio La Gaitana, los procesos han generado cambios en didácticas y espacios diferentes a la “escuela” para que los estudiantes encuentren otros ambientes para aprender.
En el Colegio Prado Veraniego se continúa estimulando el trabajo en Ciencias y ya publicaron un artículo en el periódico del colegio refiriéndose a la experiencia vivida en el evento, además de tener un fuerte reconocimiento local.
En el Colegio Gerardo Paredes, ya se realizó un segundo “Día del Colectivo” organizado por los niños del Colectivo Actitud Científica, en el que se desarrollaron talleres teniendo en cuenta sus intereses, e irradiándolos a las tres sedes de la institución.
Los estudiantes de preescolar que participaron, del Colegio Agustín Fernández de la localidad de Usaquén siguen con sus procesos articulándose fuertemente con organizaciones en defensa de los derechos del niño del barrio donde esta su sede B en Cerro Norte, además de que en Cátedra de Pedagogía 2005 de Barrios Unidos se evidencia el proceso del proyecto de los niños Apropiando Territorio. No sobra decir que la maestra viene desarrollando el proyecto “Expresión y creación un sueño posible” que ha viajado hace años por diversas escuelas bogotanas y del cual se tienen varias evidencias. Desde este proyecto se vienen explorando los imaginarios de los niños en las producciones escolares.
En el Colegio Simón Bolívar se apoyaron mutuamente, la maestra de preescolar con su proyecto “los juguetes”, con la maestra de educación física, que también pertenece a la Red Interdisciplinar y está fortaleciendo la Red de Educación física en la localidad; siendo fuertes lideres para organizar Suba en triciclo, permitiendo que los niños sean actores fundamentales del proceso.
Nos queda por seguir indagando las emergencias en otros espacios e instituciones que participaron en el encuentro.
En este sentido, la Red de Estudiantes, se constituye en un espacio que permite fortalecer procesos de socialización, para articular determinados modos de ser, estrategias para enfrentarse a los problemas y para generar la posibilidad de compartir ideales y metas que afecten positivamente las historias de vida de quienes se “enRedan”. Se evidencia también que se necesita un acompañamiento que para este caso lo ha propiciado el proyecto Tejiendo sueños y realidades a partir de interacciones dadas en actividades como:
Talleres como: sensibilización para conformar equipo, expresión corporal representando la Red, elaboración de murales, lengua muisca rescatando la historia y los valores.
Reuniones semanales del proyecto.
Conversatorios como: Actor pedagógico: sujeto político, política pública y plan sectorial de educación.
Salidas pedagógicas.
Socialización de la experiencia.
Actividades de integración.
Desarrollo de eventos: liderazgo de los estudiantes.
¿Qué ganaron los estudiantes?
Los estudiantes que pertenecen a la Red de estudiantes o que cuentan con el acompañamiento de un maestro que se encuentra vinculado a ésta, modifican no sólo su actitud hacia el conocimiento, las relaciones con sus compañeros, con sus maestros, sino también consigo mismos, pues pasan de un papel pasivo a uno activo y protagónico. Empiezan por formular preguntas no sólo respecto a lo que les rodea sino que van más allá, y cuando entran a interactuar con sus compañeros, les permiten la formulación de proyectos o problemas que en la medida que se vuelven de interés de todos exigen un proceso cognitivo y social en la búsqueda de soluciones a los problemas o desarrollo de sus proyectos. Como ejemplos tenemos: la experiencia liderada por los maestros Helmer Páez Flórez, María Cristina Avellaneda y Lina Marcela Bustos Piñeros en el Colegio Gerardo Paredes Martínez, otra en el IED La Gaitana con el colectivo liderado por Maria Eugenia Rodríguez y sus proyectos en una apuesta por propiciar los encuentros de niños y jóvenes; otra es los pequeños colectivos infantiles de el IED Simón Bolívar con la maestra Esperanza Guerra y el IED Agustín Fernández con la maestra Ruth Albarracín de la localidad 1 de Usaquén, quienes con sus juegos en proyectos apuestan una pedagogía del sueño como lo plantea Paolo Freire.
Como se enuncia en el proyecto Desarrollo de la Actitud Científica: una experiencia de trabajo a partir de Colectivos escolares; la educación y el aprendizaje no pueden estar al margen de la sociedad a la que pertenecen, por tanto es ilusorio encerrar en cuatro paredes a maestros y estudiantes para que construyan conocimiento al margen de las creencias, valores, expectativas, de la sociedad, alejados de la acción humana en este momento concreto de la historia. Por ello la Red Interdisciplinar, acompañando a la Red de Estudiantes, colectivos y emergencias desde el aula busca animar la práctica docente dentro y fuera de los colegios aprovechando la infinidad de experiencias vivas del medio social del barrio, la localidad y la ciudad.
¿Qué se leyó?
Cómo nos leyeron los sujetos pedagógicos y locales que participaron en el encuentro.
El Maestro Guillermo Fonseca de la Localidad ha sido uno de los tantos maestros que en Suba han participado en la experiencia de Redes e incluso un fuerte gestor de ellas nos regala su lectura del encuentro.
“Llegar a un espacio al cual uno ha sido invitado y esperar a que los niños, niñas y jóvenes nos convoquen a participar en su programación, no es fácil, debe uno revestirse de una actitud inversa, en donde se hace lo que los estudiantes han organizado con antelación y los maestros participamos ya no como protagonistas sino como acompañantes de una experiencia de estudiantes. En este recorrido y con una actitud de leer lo que sucedió este día, podemos volver atrás y tratar de describir el encuentro desde los siguientes aspectos:
· El encuentro como un espacio real de participación y liderazgo de los niños, niñas y jóvenes de la localidad.
· El encuentro como una posibilidad en sí misma de reconocerse y reconocer al otro.
· El encuentro y el desarrollo de una cultura de lo científico en la localidad.
· La iniciativa de un grupo de maestras y maestros que creen en sus estudiantes.
· El encuentro como una posibilidad de aprendizaje.
El encuentro como un espacio real de participación y liderazgo de los niños, niñas y jóvenes de la localidad.
En todos los discursos educativos y pedagógicos se establece que los propios estudiantes deben ser protagonistas, pero en la mayoría de los casos solo se queda en una frase de buenas intenciones, pero que no se concreta. El IV encuentro científico de estudiantes sin duda alguna permite visibilizar a niños, niñas y jóvenes que realmente se asumen como sujetos, personas que piensan, organizan y movilizan a sus compañeros, que le apuestan a una idea y la desarrollan. Durante el encuentro se escucho la voz de los estudiantes, fueron los que dirigieron el encuentro, se observo el liderazgo, la capacidad de tomar decisiones, invitar, asumir un ejercicio de verdadera participación, desde la entrega de las escarapelas y carnet, hasta las conclusiones del mismo; fueron los estudiantes quienes decidieron que se debería hacer, creo que el encuentro es un ejemplo no sólo para los estudiantes sino para los propios maestros y adultos, que cuando se trata de desarrollar un trabajo de organización y en equipo en la mayoría de los casos no se logra.
El encuentro como una posibilidad en sí misma de reconocerse y reconocer al otro.
Definitivamente espacios como el encuentro de estudiantes permite que cada niño, niña y joven se encuentre consigo mismo en relación con el otro, es decir tener la posibilidad de reflejo en el otro, es una posibilidad de crecimiento infinita, ya no se trata de quedar bien con sus maestros, si no de establecer un diálogo con su compañero de colegio o de localidad, por tanto se observan las cualidades del otro y se aprende de ellas, se respeta la opinión del otro y se pone de manifiesto una postura. Se desdibuja para el maestr@ una mirada de pensar sobre los estudiantes que no hacen, no tienen ganas, no se preocupan; por el contrario el encuentro permite ver a un grupo de jóvenes propositivos, que se empoderan y que se comprometen con una idea, la suya.
El encuentro y el desarrollo de una cultura de lo científico en la localidad.
Desde hace varios años ronda en la localidad una idea de socializar lo que se hace a nivel institucional la cultura de lo científico, que vale la pena aclarar no solo es condición de las ciencias naturales o experimentales, sino de expresiones de la cultura en diversas manifestaciones. En este sentido, el encuentro es una oportunidad de conocer en que anda la localidad en eso de lo “científico”. Al respecto el encuentro permitió reconocer diversas instituciones reflejadas en los trabajos de los estudiantes, se presentan diversas posturas de lo científico, lo que permite reflexionar de paso, qué ciencia o de qué ciencia se habla en la escuela.
La iniciativa de un grupo de maestras y maestros que creen en sus estudiantes.
El encuentro es la concreción de una idea testaruda de un grupo de maestr@s que creen en los estudiantes, aman lo que hacen y se arriesgan. Un tipo de evento como éste solo se le ocurre a alguien que cree en sí mismo, su trabajo y por su puesto en los niños y niñas. Cada maestra que colaboró en toda la organización del encuentro, lo que nos deja son lecciones de vida, maestr@s provistos de un sentimiento de generosidad en sus tiempos, para las cuales el tiempo institucional lo sobrepasan en aras de acompañar a sus estudiantes, en donde el desplazamiento y las responsabilidades no les temen por el contrario parecieran que se lo gozaran. Este grupo organizador además de apoyar, tienen el respecto de asumir y de no imponer desde las estructuras de poder, la organización que hacen los estudiantes; por el contrario asumen una actitud de confianza en ellos, los estudiantes y el propio proceso. A estos maestr@s de la Red debemos aprenderles su tenacidad y amor por lo que hacen y permiten en sus estudiantes.
El encuentro como una posibilidad de aprendizaje.
Todo el encuentro en sí mismo es una posibilidad de aprendizaje, desde la propia organización estudiantil, la presentación inicial, la presentación de los trabajos de los estudiantes, el compartir el refrigerio y el almuerzo y las mesas de trabajo. El encuentro, dio la oportunidad para que los niños, niñas y jóvenes reflexionaran sobre la participación, su responsabilidad sexual, sus compromisos frente a los procesos educativos. Estos aprendizajes no se generan desde discursos sino desde la reflexión de la propia práctica a través del juego, sus chistes, maneras de escribir y de presentar la relatoría, de los dramas de sus compañeras que los pone como ejemplo de aprendizaje para que sus compañeras no caigan en los mimos errores. El encuentro definitivamente es un espacio de aprendizaje mismo para los estudiantes sino para los propios maestros y las directivas, este tipo de actividades se consideren en todas las instituciones y en la propia localidad. De todo lo que sucedió o lo que no sucedió se concluye que este encuentro es una experiencia que nos permite aprender a todos y reflexionar sobre lo que hacemos en las instituciones”.
Ideas que se pueden resaltar
Los estudiantes presentaron trabajos- proyectos que en sí mismos mostraban un recorrido en su presentación, es decir los niños, niñas y jóvenes socializaban no un trabajo sino un proyecto que se derivaba de su propia clase o mejor era el eje de su aprendizaje en la clase. En presentar sus propias preguntas, la motivación para realizar el trabajo, los recorridos o rutas para solucionar las inquietudes y los productos que construían en el propio desarrollo. Es decir tales trabajos, no sólo mostraban un proyecto o una manera de hacer, sino un trasfondo de pensar la escuela como un escenario en donde es posible preguntarse, en donde las respuestas no están en los libros sino en las diversas fuentes de conocimiento a que acudían y las relaciones que ellos mismos construían. Así, la ciencia no es lejana no es para un grupo selecto de personas, sino que el aula, el caracol, los anfibios, los muñecos, la neumática, el magnetismos, el reciclaje, el medio ambiente y hasta la literatura se constituyen en objetos de conocimiento sobre los cuales se puede preguntar y generar respuestas en una lógica de complejidad en tanto que los niños establecían diversas interacciones de los hallazgos logrados.
Por otra parte, se encontraron trabajos de los niños, cuya elaboración y nivel de argumentación, aun le faltaba madurar, sin embargo el hecho de socializar y de mostrar su trabajo, es sin duda una posibilidad enorme para enfrentar retos mayores para los próximos encuentros.
Es importante señalar que aunque el encuentro se suponía de ciencia, dio cabida a la presentación de proyectos de comunicación en donde los niños presentaban trabajos en relación con la construcción de diversos tipos de textos y de estrategias para alcanzar niveles de argumentación.
El encuentro no solo era de niños y jóvenes grandes, los más pequeños mostraron sus desarrollos, y sobre todo las ganas y lo que hacen en sus escuelas: los dibujos, las carteleras, los experimentos, las fotos, las maquetas y todo aquello que trastearon los niños para mostrarnos, desdibuja la imagen de estudiante que ronda en la mayoría de la comunidad educativa.
A propósito del encuentro es necesario revisar los imaginarios de ciencia que tenemos, la construcción conceptual, epistemológica y didáctica en relación con las ciencias, para ponernos a tono con la multiplicidad de capacidades y potencialidades que mostraron los estudiantes. Pasar de una ciencia acabada, para generar en la escuela la posibilidad de construir una imagen de ciencia y de enseñanza de las ciencias como una construcción que hace un grupo de sujetos en un momento histórico, y que es posible lograrlo en las aulas y la escuela misma.
La estudiante Ángela Garay del Colegio Gerardo Paredes, quién dirigió la mesa de trabajo “El arte de Enseñar” expresa:
“El 3 de junio de 2005 fue el IV Encuentro Científico de Estudiantes de la Localidad 11-Suba. En él se realizaron cuatro mesas de trabajo, una de ellas fue el arte de enseñar. Una mesa que fue propuesta y realizada por los estudiantes.
“Esta mesa fue liderada por mí. Se trabajaron las relaciones que existen entre los profesores y los estudiantes y viceversa. En este espacio en el cual participaron estudiantes, padres de familia y profesores hubo una dinámica muy natural. Participábamos, opinábamos, realizamos una muy buena mesa de trabajo. Aprendimos de las experiencias que cada uno comentó.
Esta experiencia fue muy agradable porque gracias a estos espacios tenemos la oportunidad de explorar nuestras habilidades que muchas veces no exploramos en nuestras aulas de clase. Esto nos permite expresarnos libremente y mirar nuestra escuela”
El Edil Armando Ruíz plantea: “La elaboración de las políticas le implica a los ciudadanos abordar temáticas complementarias a la de caracterización de las problemáticas sociales, como; estructura de los planes de desarrollo y de inversiones tanto a nivel local, distrital como nacional. Diagnósticos sociales, económicos, culturales, de salud y de productividad, realizando su respectiva validación colectiva. por eso estos encuentros se convierten en procesos fundamentales de esa validación”
